Matemática e alunos com necessidades especiais (2)
Quando os alunos têm um Plano de Apoio Personalizado (PAP), a necessidade de adaptação das nossas práticas, dos nossos materiais e das nossas avaliações é essencial, embora por vezes seja difícil implementá-los. Encontram-se, entre os recursos propostos no Éduscol, sequências e avaliações que indicam adaptações desejáveis discriminadas por handicaps. No entanto, esta questão também se coloca para outros alunos, cujas necessidades que identificamos não são objeto de tal documento…
O avanço de cada um de nossos alunos é uma questão que diz respeito a todos nós. Com as avaliações nacionais, o ministério quer desenvolver uma cultura de avaliação entre os professores para identificar as dificuldades dos alunos e propor pedagogias adequadas. O que deve ser entendido? Não esperamos por essas avaliações padronizadas (e questionáveis) para fazer avaliações diagnósticas, refletir sobre as dificuldades específicas de nossos alunos e tentar desenvolver nossas práticas e conteúdos para torná-los mais acessíveis a eles. Não é de ferramentas de diagnóstico que mais precisamos, mas de treinamento contínuo sobre as correções e possíveis alavancas de diferenciação que permanecem ao longo da aula. Deixados à nossa própria sorte com um discurso institucional que voluntariamente faz as pessoas se sentirem culpadas, muitas vezes somos forçados a experimentar sozinhos, vaga e urgentemente. Isso constitui uma grande dificuldade profissional.
Especificamente, para onde ir? Como associação profissional, a missão da APMEP é refletir e divulgar informação sobre estas temáticas, divulgar sistemas que vão ao encontro das necessidades dos alunos, experiências de qualidade que permitam aos alunos serem atores na sua aprendizagem mantendo o prazer de aprender matemática!
Então, vamos compartilhar, repetidamente, as boas ideias, os recursos, as experiências “que funcionam”. Que este número de Au fil des maths contribua o máximo possível.
Claire Piolti-Lamorthe
Presidente da APMEP
palavra do editor
Como havíamos prometido, aqui está a segunda parte do nosso díptico “Matemática e alunos com necessidades educativas especiais”. Estes são especialmente alunos com discalculia, dispraxia, com deficiência intelectual ou com alto potencial intelectual (HPI). Quais as dificuldades que você encontra nas aulas de matemática? Como podemos ajustar os nossos gestos profissionais às suas necessidades? Que tipos de adaptações devem ser planejadas para que todos possam progredir? Tantas perguntas que todos nos fazemos…
Como em todo problema, sobre matemática, também é fio vermelho fora dos itens. Leia, por exemplo, os tapetes quadrados dos nossos colegas do CREM, as provas visuais de François Boucher, ou mesmo a homenagem matemática de Jean-Baptiste Hiriart-Urruty a Paul-Louis Hennequin.
Por fim, encontre seus títulos habituais: os problemas de Frédéric De Ligt, o CDI de Marie-Ange e várias revistas que valem um desvio (incluindo o novo livrinho Jogos-Escola 5 do grupo jogos e matemática da APMEP que você teve a alegria de conhecer durante o JN de Jonzac)!
a equipe desobre matemática Desejo-lhe uma leitura proveitosa e um ótimo feriado!
equipe editorial
© APMEP Dezembro 2022 See More
