Na sequência do comunicado de imprensa do Ministério da Educação Nacional publicado no início de janeiro de 2023, a APMEP acolhe com agrado a ideia de que os professores de primeiro e segundo nível trabalhem em conjunto para melhorar o sucesso dos alunos.
Des proposições neste sentido figurado déjà parmi les reivindicações de l’association, qui milite entre autres pour des liaisons inter graus efectivos, des temps de concertation, le développement du co-enseignement, la criação de dispositivos específicos et perenes para remediar aux dificeis des alunos.
No entanto, a APMEP surpreende-se:
- Uma hora de instrução tecnológica desaparece, privando os alunos da sexta série de uma educação científica;
- Os professores do ensino secundário não são convidados a intervir conjuntamente com os professores do ensino básico nas escolas. No entanto, a criação de tandems intergrade contribuiria para o progresso real e duradouro dos alunos, desde que fizesse parte do nosso tempo de trabalho;
- A política educativa centra-se mais na remediação, no desenvolvimento de sistemas de remediação do que na antecipação das dificuldades através de ações didáticas ou pedagógicas adequadas, certamente em CM1, CM2, mas também a montante.
APMEP questiona a viabilidade de tal sistema. Em efeito :
- Como os professores que já têm tempo integral (estimado em 45 horas semanais) em suas próprias aulas podem garantir essas horas extras sem prejudicar seus próprios alunos?
- Caso os professores forneçam essa hora, como esse sistema pode ser implantado em áreas de baixa densidade (em escolas distantes da universidade)?
- Qual será o tamanho dos grupos? Sanar as dificuldades dos alunos de forma personalizada não pode ser feito em toda a turma, muito menos agrupando muitos alunos com dificuldade.
- De forma mais geral, quais são os meios materiais e financeiros esperados?
- Seria co-intervenção ou tempo em um grupo de necessidades paralelas?
- O que entendemos por “fundamentos”?
- Os temas trabalhados e a forma de trabalhá-los serão impostos? Os grupos serão formados por alunos de séries diferentes? O agendamento será recomendado, com risco de impactar o agendamento dos professores da sexta série?
- Como e em que horários os professores de primeiro e segundo anos preparariam e articulariam suas intervenções? As abordagens disciplinares, a formação inicial e contínua, os objetivos pedagógicos diferem. Estão previstos tempos de treino comuns?
- Se muito poucos professores estão dispostos a apoiar a aprendizagem da matemática nestas condições, como procederemos para implementar este sistema de forma equitativa em todas as escolas?
