No cerne da reforma do ensino médio: a desestruturação dos cursos e a escolha dos alunos para os cursos principais. Deixar de encerrar os jovens em caixas, dar espaço a perfis que associam temas não relacionados a priori, permitem uma maior heterogeneidade nos grupos: que mudanças atraentes! A realidade é muito menos emocionante. Que liberdade queremos oferecer aos alunos do ensino secundário: aquela que liberta de qualquer constrangimento, ou aquela que dá um enquadramento claro, no qual o aluno se constrói, se descobre, avaliando as diferentes possibilidades de expressar melhor a sua vontade?
A partir da segunda, os jovens têm que tomar decisões e tanto os pais quanto os alunos descobrem isso muito cedo. Projete no pós-secundário e descubra o que esperar quando um grande número deles não tiver ideia do que deseja fazer. Pegue o que quiser, escolha as disciplinas em que você tem melhores notas ou aquelas que serão decisivas para sua orientação … com menos psicólogos da Educação Nacional e menos horas de orientação com professores. Especialidades de nível exigente, quando alguns alunos têm poucos pontos fortes. Uma especialidade matemática que não é adequada para alunos que aspiram a estudos não científicos, onde a matemática, no entanto, tem um lugar importante (um pensamento especial para aqueles que ainda desejam ser professores de escola). Em suma, uma liberdade que pesa muito sobre muitas famílias. Escolher é desistir, mas eles ainda não sabem o quê. O que temíamos quando a reforma foi implementada está acontecendo agora: os alunos que queriam treinamento não conseguiram porque seus cursos não eram o que eles esperavam para o recrutamento do Parcoursup.
Desde o início, uma nova organização descompartimentou as classes. Então é o acompanhamento dos alunos que é sacrificado. Cada aluno está lado a lado com mais de uma centena de outros, passando de sua “aula” para artes da linguagem, ciências, três especializações e, às vezes, opções. Como, nessas condições, promover a ajuda mútua e a cooperação? A realidade é que os alunos não conhecem a maioria das pessoas com quem estão na aula. Alguns diretores não têm alunos a quem são encaminhados em sala de aula. No passado, uma equipe de ensino reunia as visões dos professores para traçar um retrato fiel do aluno e apoiá-lo da melhor forma possível em sua vida como estudante do ensino médio e em sua orientação. O tempo do conselho de classe que permitia falar sobre um aluno e suas diferentes facetas não faz mais sentido hoje com várias dezenas de professores preocupados. A partir de agora, os professores não são mais essenciais, na verdade alguns estabelecimentos os eliminaram. Os alunos, mais uma vez, são livres para escolher: qual ensino abandonar para se dedicar melhor aos outros dois. Devemos abandonar aquele em que os resultados do aluno são menos eficientes ou aquele que será menos útil para acessar o Superior?
Ao entrar no Terminale, você tem que escolher novamente, ou até desistir, pois as opções oferecem oportunidades adicionais para determinadas orientações. E isso está três horas adiantado em um ano já agitado. Aqueles que seguiram outras opções às vezes são forçados a sacrificá-las, apesar de sua motivação. As provas “finais” aprovadas em março impõem pressão e um ritmo infernal, sacrificando a liberdade dos professores de estudar temas interessantes ou de passar conceitos difíceis para o maior número de pessoas possível. Um calendário que obriga os alunos a expressarem seus desejos no Parcoursup ao mesmo tempo em que passam nos exames mais decisivos do ensino médio.
A nova estrutura da escola certamente parece dar mais liberdade de escolha aos alunos, mas sacrifica muitos fundamentos, em especial o apoio e o acompanhamento individualizado. Ele perpetua questões ao longo do ensino médio, impedindo que os alunos do ensino médio prossigam com serenidade nos estudos. O ideal de aprender a adquirir novos conhecimentos, a descobrir por diversão e a partilhar com os colegas é abandonado porque são as escolhas e as notas que contam para o bac, que regem. Toda liberdade tem um custo e é particularmente caro. Nossos jovens precisam de uma estrutura tranquilizadora, de uma base sólida, que garanta a equidade entre todos os alunos do ensino médio, sobre a qual construam passo a passo e que amadureça seu projeto de orientação; não é uma escolha de utilitário gratuito pilotada pelo Parcoursup.
Várias propostas de mudanças na reforma foram formuladas durante meses, na esperança de compensar essas grandes deficiências, mas o ministério parece livre para dispensá-las. Defendemos uma escola secundária onde cada aluno seja livre para aprender ao seu próprio ritmo, dentro de um grupo estável, onde os professores os conheçam e os apoiem. Uma escola secundária onde, num ambiente tranquilizador, construímos a emancipação dos jovens para colocar as riquezas do futuro ao seu alcance. Os professores não estão dispostos a pagar o preço por essa falsa liberdade.
Nathalie Roth
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