As discussões enfocam as consequências futuras da reforma da formação inicial de professores. Em fevereiro de 2019, é anunciado que todas as competições de recrutamento serão realizadas no final do M2 da sessão de 2022; para os professores correspondentes, é fornecida uma "repartição, expressa em porcentagem, das principais lições dentro de um volume de tempo padrão" (sic): aqui
Desde então, nenhuma informação adicional foi publicada. Os anúncios oficiais são esperados no início de novembro.
A exigência de um ano adicional de estudos não remunerados levará a uma diminuição no número de candidatos (poucos em matemática), o que já foi observado durante o mestrado há dez anos. Os dispositivos implementados, do tipo AED (assistentes educacionais) ou DCA (dispositivo contratual alternativo) provavelmente não serão suficientes para superá-lo. Qualquer incerteza prolongada aumenta mecanicamente neste outono e dificulta que os colegas envolvidos pensem nos professores que serão abertos em setembro de 2020.
Embora ele lamenta profundamente essa falta de informação, o comitê deseja identificar formas de reflexão e posição para a APMEP nos próximos meses.
O esclarecimento sobre os anos de transição é urgente, para tranquilizar os alunos atuais. As competições devem ser abertas a estudantes matriculados no M1 em 2021 (como durante o domínio, o concurso adaptado em junho de 2010 é aberto a titulares de licenças, o concurso em junho de 2011 é aberto a titulares de um M1) . O status de oficial de estágio deve ser garantido aos graduados em 2021, resultando em um mestrado em 2022.
A adequação e complementaridade do treinamento e das competições do MEEF Masters devem ser mantidas.
Os estágios nas instituições devem ser progressivos, da observação à prática, acompanhados de M1 e M2. Eles não devem estar no comando antes do sucesso das competições. O procedimento de estágio escolhido, que pode ser diferente entre a primeira e a segunda série, deve respeitar a igualdade de tratamento dos alunos. O sucesso simultâneo do diploma e a competição no M2, uma carga já pesada, são incompatíveis com a total responsabilidade das aulas.
Após o sucesso da competição, treinamento profissional e assistência para ingressar no comércio devem ser implementados para todos os vencedores, especialmente para professores não-MEEF. Isso é incompatível com o ensino em período integral durante o ano de pelo menos um oficial de estágio. A experiência do INSPE (anteriormente ESPE) nesses cursos de treinamento deve ser totalmente reconhecida e solicitada pelas instituições, e os meios necessários para sua implementação bem-sucedida devem ser garantidos.
Os colegas apresentam em detalhes as experiências de recrutamento de estudantes sob o novo status de Assistentes Educacionais (AED), na L2 para 2019-2020. Nas academias interessadas, a seleção é feita pelas universidades em consulta com as retas, os INSPEs não fazem parte do procedimento. Algumas dezenas de estudantes foram recrutadas em matemática. As dificuldades observadas nos últimos anos pelos antigos ASPs na realização de seus trabalhos e estudos levantam preocupações sobre o futuro dos novos DEAs. Esse estado não deve exigir nenhum tempo de trabalho fora das 8 horas de presença planejadas nas instituições.
A reunião termina com um momento de informações e intercâmbio sobre a formação de professores de língua francesa de primeiro e segundo ano em países estrangeiros. Vários colegas presentes, com o exemplo do Líbano, Emirados Árabes Unidos, Marrocos, Palestina. DU estão sendo criados em algumas universidades francesas. O Comitê lamenta saber que os pedidos de afiliação de professores de matemática recebem uma recepção cada vez menos positiva do reto.
