Matemática

APMEP: Lycée professionnel – Comunicado da comissão profissional secundária da APMEP



O outono de 2019 marca o início da aplicação de uma nova reforma na carreira, intitulada "transformação na carreira".

Isso resulta em:

  • Evolution uma evolução da estrutura, em particular:
    • • com novos horários na PAC e bacharelado profissional,
    • • o surgimento de uma nova modalidade pedagógica institucionalizada: ensino de co-intervenção,
    • • novos métodos de suporte personalizados estendidos aos alunos do CAP
    • • Audiências mistas: na mesma classe, os alunos podem ter estados diferentes (estudantes ou aprendizes)
    • • o desaparecimento do EGLS (educação geral relacionada à especialidade).
  •  novos currículos:
    • • a introdução de algoritmos e programação com o uso imposto do Python para aulas profissionais do ensino médio,
    • • um conjunto de vocabulário lógico e lógico (para aulas preparadas para bacharelado profissional),
    • Automatismos.
  •  A publicação dos novos procedimentos de certificação para obter a PAC publicada no Diário Oficial de 26 de setembro de 2019.

Essas mudanças têm um forte impacto nas práticas diárias de ensino dos professores. A articulação entre os vários métodos de ensino: ensino disciplinar, co-intervenção e apoio personalizado dificulta a construção e implementação de progressões consistentes para maximizar o tempo alocado para a disciplina.

Lamentamos que o 1º e o Terminal Bac Pro não tenham sido publicados ao mesmo tempo que os segundos.

O treinamento dos alunos requer uma visão global de todas as expectativas para o ciclo de carreira, tanto em termos de conteúdo quanto em métodos de avaliação.

Os alunos do segundo ano, bem como alguns alunos do primeiro ano do CAP, foram avaliados durante os testes de nível em setembro de 2019.

Os resultados dos alunos da PAC que participaram das avaliações ainda não foram relatados às instituições.

Nas segundas aulas profissionais, estamos preocupados com o retorno de um certo número de instituições para as quais os módulos de remediação matemática fornecidos no contexto de suporte personalizado não são fornecidos pelos professores de matemática.

A APMEP está preocupada com o impacto dessa reforma; a escala, as modalidades, o cronograma de implementação podem colocar vários professores em dificuldades e, acima de tudo, pesar muito na formação matemática dos alunos no percurso vocacional e, consequentemente, no futuro.

Comitê Profissional do Ensino Médio da APMEP



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