Matemática

APMEP: Au Fil des Maths – o boletim informativo da APMEP – Editorial n ° 539 Au fil des Maths

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Matemática da distância: que continuidade?

Vamos voltar um ano. Março de 2020: fechamento de estabelecimentos e
a necessidade de implementar o ensino à distância com urgência,
possibilidade única de garantir essa “continuidade pedagógica” à qual
nosso ministro dizia nas ondas de rádio que estávamos prontos …?

Quem já experimentou uma sala de aula virtual? Quem teve a oportunidade de estudar
os cursos oferecidos por “Minha aula em casa”? Quem preparou o seu
cursos para que possam ser usados ​​remotamente? Quem tinha sondado o
famílias para conhecer sua equipe, a qualidade de sua conexão com
líquido? E quem no Ministério é responsável desde a era digital por equipar
seus professores e treiná-los regularmente em novas ferramentas? Ele
Teria sido benéfico dar aos estabelecimentos a semana de 16 a 22
Março de 2020 para que as equipes se apropriem das ferramentas propostas (Minha aula em
casa, uso de uma sala de aula virtual, Lumni), estabelecer práticas
comunidades, comunique-se com as famílias, etc. Trabalho em equipe,
coletivos são essenciais para alcançar o melhor “distanciamento” possível, para limitar
a angústia dos alunos e de suas famílias. O artigo de Luc Trouche mostra
a importância desta colaboração pedagógica.

Por fim, esse período de educação a distância foi mais voltado para
Manter o vínculo com nossos alunos apenas para uma verdadeira “continuidade pedagógica”.
Como podemos falar de continuidade pedagógica quando todos
Os processos necessários para a aprendizagem dificilmente poderiam ser colocados
em construção ? Cada um de nós tinha que ser criativo, não apenas
não para quebrar este vínculo precioso com nossos alunos, mas também para fazer
matemática de outra maneira. Todos nós saímos diferentes
enriquecido com novas práticas e às vezes oprimido pela abundância de
novas ferramentas oferecidas: Quizinière, TQuiz, Genially, Powtoon … Se você é
As ferramentas digitais muitas vezes provaram ser muito úteis, ainda são
instrumentos. Eles não podem substituir o professor em suas atribuições.
fundamental. Além disso, esta experiência mostrou claramente que
A socialização essencial da aprendizagem é ilusória em um
educação a distância com crianças ou adolescentes. “Longe dos olhos,
longe do campo … “. Este primeiro confinamento nos terá permitido começar
questões sobre a nossa profissão e o ensino da matemática.
A hibridização que está sendo realizada em alguns institutos, por sua vez, deve ser
analisado …

Como costumo dizer: “Sozinhos, vamos mais rápido, mas juntos
Vamos lá “. Então, juntos, não vamos ter medo de pensar, de
construir, pensar em ensinar matemática no futuro.

Sébastien Planchenault
Presidente da APMEP


Uma palavra dos editores

Aqui estamos nós, forçados e forçados, na era de
educação a distância e híbrida. Nesta edição, trazemos a você
depoimentos de professores sobre o uso de algumas ferramentas digitais. a
A lista não é exaustiva e recomendamos que você a complete:
Escreva para nós! Obrigado também aos muitos colegas que compartilham seus
experiências e reflexões conosco, Juliette Hernando, Maha Abboud e seus
Colegas IREM em Paris, Nathalie Braun, … Ao mesmo tempo, o ritmo de
as reformas não estão diminuindo, descubra desta vez, graças a Louise Nyssen, o
nova “nova reforma” da formação de professores.

Felizmente, mantivemos um bom lugar em matemática com o
belo “teorema do tapete” de Yves Farcy, o esplêndido
perspectivas de Daniel Lehmann e as atividades geométricas do jardim de infância de
nossos leais colegas belgas. Entre outros !

Boa leitura a todos.

Equipe editorial

© APMEP março de 2021

acesse o resumo do número 539

Ao longo da matemática, é também uma revista digital aumentada, uma versão reservada aos sócios.

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